La tecnología en educación en las últimas décadas se ha involucrado de tal forma que sea convertido enuna herramienta que facilita y permite hacer más didácticas las clases y motiva a los estudiantes para que sean actores en la construcción de su conocimiento. En Colombia desde el Ministerio de las TICS junto con el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de laCiencia han unido esfuerzo para que los continuos avances que brinda este mundo globalizado estén al alcance de las comunidades más apartadas y de bajos recursos económicos brindando a las instituciones educativas públicas conexiones a la red y dotado de equipos de computadores de mesa, portátiles, y tablets para que los estudiantes se involucren con las TICs como parte de sus procesos formativos en el aula de clases, con programas de desarrollo de infraestructura tecnológica.Una de las dificultades que se evidencian es que los programas y los materiales didácticos requierencapacitación para los docentes de cada una de las asignaturas para lograr la transversalidad con las TICs y los entes encargados no tienen políticas claras ni asignan los recursos para establecer programas de capacitación para mejorar las habilidades tecnológicas en los docentes. UDES, p.78
Referencias Bibliográficas
Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa Capítulos 2
La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía.
Desde la realidad de nuestro país Colombia no es cierto que el uso de las TIC en el campo educativo logra mejoras y progreso, aunque depende mucho desde la visión e intereses que se muestren resultados. Desde el Ministerios de Educación las TICs son las herramientas innovadoras que han permitido grandes avances en la educación en la forma de acceder al conocimiento y de interactuar con diferentes personas y culturas, sin tener en cuenta lo que realmente sucede al interior de los las instituciones educativas, pues la mayoría de los estudiantes viven en condiciones que se les dificulta el poder lograr cambiar su proyección a futuro preparándose al mismo nivel de estudiantes de otras latitudes con competencias laborales de tal forma que, estén en posibilidades de competir por un empleo en cualquier país, pero, no es asíporque cada gobierno cambia las políticas, disminuyen los recursos y no hay unas políticas claras y bien definidas a largo plazo para que realmente se vean los resultados y poca actualización e innovación en los contenidos, no hayfomento a la investigación desde la escuela.
Lograr que los procesos de enseñanza aprendizaje estén a nivel de los países más avanzados además de incluir las TICS se deben involucrar proyectos educativos de diversa índole e investigación encaminados a un desarrollo integral del país. Este sistema hace de las TIC un fin y no un medio para mejorar procesos de aprendizaje sea realmente significativo porque el aprendizaje y la adquisición de valores sigue siendo un proceso de interacción social planeada y evaluada en situaciones educativas y no solo de la transmisión de información.
La Secretaria de Educación Distrital y el Ministerio de Ciencia, lideran programas pretenden la integración de las TIC en las aulas de clase, con programas de desarrollo de infraestructura tecnológica, en la dotación de computadores portátiles y tables para brindar apoyo de motivación, interés y estrategias en las actividades; desde luego estudiantes desde básica primaria acceden a la tecnología en diversas formas como los celulares, juegos virtuales, dibujos, en tables, portátiles lo que les permite involucrarse en este mundo tecnológico además de la facilidad que tiene para manejarlos. La utopía cambia el día en que se cambien los currículos incluyendo las TICs y sean adaptados a las verdades necesidades de la sociedad colombiana y los cambiantes requerimientos de una sociedad competitiva y globalizada.
Renata es la red internacional de investigación y educación de Colombia que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (SNCTI) entre sí y con el mundo, a través del suministro de servicios, herramientas e infraestructura tecnológica para contribuir al mejoramiento del nivel de productividad, efectividad y competitividad de la producción científica y académica del país. Los proyectos que se destacan son:
Ciencias básicas
·Encuentro Internacional de e-Ciencia
En este proyecto se hace énfasis a la producción de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, y la Asociación Red Universitaria de Alta Velocidad del Valle del Cauca, RUAV, con el apoyo del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Ministerio de Educación Nacional, el Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias, y las Redes Académicas Regionales, RADAR, RIESCAR, RUANA, RUMBO, RUTA Caribe, RUP y UNIRED.
Autores:
Universidad Santiago de Cali: Jorge Reynolds Pombo Universidad del Valle: Andrés Fernández Centro Médico Imbanaco: Dr. Eduardo Cruz
Beneficiarios:
Comunidad educativa, estudiantes de las universidades y participantes Departamento de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias, y las Redes Académicas Regionales, RADAR, RIESCAR, RUANA, RUMBO, RUTA Caribe, RUP y UNIRED.
·Medio ambiente y hábitat
Integración de datos biológicos y culturales para la difusión en línea del conocimiento sobre las plantas de Colombia. Su objetivo es apoyar la conservación y uso sostenible de la alta biodiversidad que posee Colombia, el contar con información precisa sobre los recursos bióticos del país y esta información esta disponible al público.
Autores: Beneficiarios:
A todas las personas de Colombia
·Educación
El propósito general del proyecto es posibilitar a los docentes y estudiantes la familiarización de los conceptos básicos del Pensamiento Computacional para que sean parte del plan de estudios de las instituciones educativas, motivándolos a ser participes en la innovación tecnológica a partir de sus propias invenciones. Este proyecto va dirigido a la educación básica específicamente a grados quinto y sextos potenciando sus habilidades tecnológicas.
Autores:
Universidad del País Vasco UPV/EHU (Dr. Xabier Basogain, coordinador del proyecto) Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Pontificia Universidad Javeriana de Cali: José Luiz Ribeiro Filho Universidad del Valle: Juan Carlos Bernal
Beneficiarios:
Estudiantes padres de familia, docentes y visitantes.
Referencias Bibliográficas
RENATA-Red Nacional de Alta Velocidad. Equipo técnico de RENATA. (2012)
Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc. Tomado de Wikipedia
Origen de las Redes Sociales
Hoy por hoy, para los estudiantes el uso de las redes sociales es algo natural, su comunicación con sus diferentes grupos de amigos, compañeros, familiares y demás, transmitiendo información relevante o simplemente conversaciones coloquiales durante todo el día, sin embargo, y teniendo en cuenta su gran impacto en las vidas de todos los jóvenes, en muy pocas ocasiones se usan para acceder al conocimiento a través de ellas: el usuario puede compartir mensajes, chatear, ver fotos, subir fotos y videos, escribir un blog, subir música, etc.
Las redes sociales, además, se usan para la actualidad noticiosa casi en forma instantánea independientemente de la distancia en la cual esté ocurriendo el evento, convocan a actividades sociales, etc. En las instituciones educativas se aprovechan para para mantener comunicación con los padres de familia, en pocas ocasiones para actividades académicas a desarrollar por los estudiantes.
También es cierto que en algunas ocasiones estas redes sociales son usadas de forma incorrecta, así como de manera ilegal, por lo que hay que tener cuidado cuando sean usadas en el ámbito educativo para aprovechar todas las ventajas que ofrecen las redes sociales, a través de proyectos que apliquen las sociales en la educación, en algunas colegios los docentes particularmente en la clase de informática aplican estas herramientas para aprender a crearlas, diseñarlas y bríndales posibilidades de gestar su proyección profesional a futuro.
Según, GARDUÑO VERA (2005) “ La sociedad de la información y del conocimiento ha producido cambios sustanciales dirigidos al ejercicio profesional y construido escenarios de vinculaciones, relaciones y acciones que afectan a la sociedad en su conjunto; al mismo tiempo, ha generado retos para la educación virtual adaptada a las nuevas realidades tecnológicas, lo que requiere que los diseñadores de propuestas educativas a distancia, autores de contenido, asesores y tutores, cuestionen, por una parte, los alcances de los modelos que diseñan y, por otra, la conveniencia de los contenidos educativos y las prácticas pedagógicas que requieran utilizar”.(p.15).
Con base en esta apreciación es importante que los docentes involucren su uso en el desarrollo de su quehacer dentro del aula por ejemplo en la utilización de software libre para incentivar la creatividad en el estudiante y permitir trabajar de otra manera programas fuera de lo común dejando atrás las clases magistrales de una educación tradicional favoreciendo la colaboración entre pares, con el docente y la interactividad entre todos.
A pesar de las dificultades que se evidencian en los colegios ofciales, las herramientas virtuales que enseñan algo son importantes y necesarias en esta sociedad mediada por recursos TICs, requiere de los docentes compromiso y rigurosidad en aprender la técnica en el manejo de programas, contenidos y toda la versatilidad de la tecnología educativa innovando las clases usando las herramientas disponibles como plataformas educativas que motiven a los estudiantes a indagar, utilizar y desarrollar contenidos digitales que faciliten y amplíen sus horizontes cognitivos y dinamicen los procesos de enseñanza-aprendizaje. El uso de las plataformas 2.0 posibilitan la transmisión de conocimientos concretos de forma didáctica, fortalece el trabajo colaborativo y el desarrollar competencias tecnológicas necesarias en esta sociedad globalizada.
Las redes sociales así como tiene sus ventajas en la educación igual tiene sus desventajas como por ejemplo: crean adicción especialmente a los adolescentes, pierden mucho tiempo ignorando cosas importantes, perdemos la ciencia de escribir, disminuye las relaciones y comunicación familiar, la incertidumbre de qué hacen nuestros hijos cuando están en la internet, el tipo de personas que frecuentan estas plataformas, acceso a material pornográfico, violencia, drogas, juegos de apuestas, abuso, corrupción de menores, contenidos inapropiados, anonimato, desconocimiento de estrategias o programas para navegar de una manera segura.
Una oportuna orientación del uso de las redes sociales debe darse desde las familias de los estudiantes y de los docentes en los colegios al brindarles pautas para el uso adecuado de internet, de los móviles, redes sociales y de los videojuegos, el logar que entiendan la diferencia entre la afición y adicción, así como el que identifiquen las señales de riesgo, fortalecerles la autoestima, darles métodos y técnicas para la resolución de problemas, potenciar la toma de decisiones responsables respecto a la utilización del tiempo libre, el informarles acerca de los factores de protección, así como del uso adecuado de los diferentes recursos, el acompañamiento y seguimiento cuando se conectan a la red.
Es necesario, concienciar a estudiantes de que deben enfrentar de forma responsable todas las actividades desarrolladas en las redes sociales, que todo lo que hagan tiene consecuencias porque comprometen su imagen; las redes sociales mal empleadas o mal entendidas pueden ser fuente de peligros como el sexting, el grooming, el ciberbullying, acoso en línea, etc.
Para concluir, cómo ignorar por ejemplo que ya se hace común el disponer de estas herramientas para interactuar con otros, para elaborar clases y hasta para corregir trabajos automáticamente dando más autonomía a los estudiantes, en general son muchos los materiales didácticos digitales que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje acompañados del privilegio de tener al alcance todo tipo de información, obligando al profesor a aceptar que ya no es la fuente principal de conocimiento y que no hay pretextos para no buscar la individualización de la enseñanza y el aprendizaje, además de respetar ritmos y estilos de aprendizaje (Romero 2010).
Según De Haro (2008) las redes no son solo para los estudiantes se debería hacer una red social para padres como medio muy eficaz de entrar en contacto con ellos. Además de que, muy probablemente, aumente la implicación de los padres para con la educación de sus hijos.
715 SAN FRANCISCO I 111001034240 7168030 7168041 CL 67 SUR # 20 D - 20 716 LA CASONA 111001043028 7167220 KR 20 B # 69 H - 33 SUR M J
Antecedentes institución
En 1976 la empresa que inició la venta de lotes en el sector de San Francisco en la localidad XIX Ciudad Bolívar, donó como parte del proyecto urbanístico, un lote destinado a la escuela “Concentración Distrital San Francisco de Asís” que fue construida por el ICCE Instituto Colombiano de Construcciones Escolares. Esta edificación de 20 casetas prefabricadas y dos baños para estudiantes, tomó como filosofía institucional los principios que promulgaba el monje iniciador de la comunidad religiosa del mismo nombre. Al pasar de los años se construyó en el mismo lote el edificio actual con las especificaciones establecidas para las Instituciones Educativas Distritales.
Con el pasar de los años, se cambió el nombre del colegio a Nicolás Gómez Dávila, creado mediante resolución 2206 del 30 de julio de 2002 y resolución 19004 del 27 de enero de 2010 (mediante la cual se hace cambio de nombre), ofrece educación en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media a estudiantes de los estratos 1, 2 y 3 del barrio San Francisco la Ciudadela de Cuidad Bolívar, siguiendo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y la Secretaria de Educación Distrital de Bogotá, dando cumplimiento a lo estipulado en a la Ley General 115 de Educación de 1994, ley 715 de 2001 y sus decretos reglamentarios para facilitar y garantizar la continuidad del proceso educativo de los educandos.
Actualmente, cuenta con 2 sedes, en el sector residen varias familias de las canteras de Ciudad Bolívar. Con el paso del tiempo se construyó la sede A con una planta física totalmente nueva con las especificaciones que rigen las plantas físicas de los colegios públicos. La sede B desde que se construyó ha tenido pocas adecuaciones en su planta física dadas las condiciones de la misma.
Como se mencionó anteriormente, el colegio cuenta con dos plantas físicas pequeñas, en la sede A se encuentra: preescolar, de tercero a quinto de primaria y toda la secundaria, su diseño se optimizó al máximo para lograr una estructura que brinda oportunidades para desarrollar diversas actividades y en la sede B se encuentran: preescolar y los cursos de primero a tercero, se han adecuado los espacios para optimizarlos. El total de estudiantes por jornada son 1084 Sede A y 260 sede B Jornada Mañana y 1074 sede A y 259 sede B Jornada Tarde.
El recurso humano se constituye en un gran potencial que posibilita continuas mejoras y la renovación tecnológica que junto con los recursos económicos estatales y la gestión de las directivas permiten que los estudiantes y los docentes accedan a la tecnología que ofrece la Institución. A continuación se aborda lo referente al análisis de los equipos informáticos y el uso de las TICs de los docentes y estudiantes, directivos y administrativos del colegio en su quehacer acorde a cada una de sus funciones.
Los estudiantes pertenecen a estratos 1, 2 y 3 con familias disfuncionales donde los recursos económicos escasean en la mayoría de ellos lo que impide el acceso a nuevas tecnologías que faciliten sus procesos de enseñanza aprendizaje y que logren estar a nivel de las instituciones privadas. Y las horas asignadas en el colegio para la asignatura de informática es muy poca para lograr resultados que cubran esas falencias aunque los alumnos muestran gran interés en aprender y estar al día con las tics además que demuestran muchas habilidades en el manejo de diferentes herramientas que ofrece la red como dice el argot popular “vienen con el chip incorporado”
Desde su fundación varias generaciones han pasado por sus aulas constituyendo una comunidad educativa con gran crecimiento intelectual y espiritual, que a su vez aporta y contribuye para la consolidación de una sociedad reciproca con cada uno de los proyectos de vida de los educandos.
Biografía de Nicolás Gómez Dávila
Nació el 18 de mayo de 1913 en Bogotá Colombia, y murió 17 de Mayo de 1994. Fue un escritor y filósofo reaccionario colombiano. Ha sido uno de los críticos más radicales de la modernidad. Alcanzó reconocimiento internacional sólo unos años antes de su fallecimiento, gracias a las traducciones alemanas de algunas de sus obras.
Gómez Dávila pasó la mayor parte de su vida entre su círculo de amigos y los límites de su biblioteca. Perteneció a la alta sociedad colombiana y se educó en París. Debido a una severa neumonía, pasó cerca de dos años en casa, donde sería educado por profesores particulares y desarrollaría su admiración por la literatura clásica. Sin embargo, nunca asistió a una universidad. Reunió una biblioteca personal inmensa que contenía más de 30.000 volúmenes (conservada actualmente por la Biblioteca Luis Ángel Arango de Bogotá) en torno a los cuales centró toda su existencia filosófica y literaria. En 1948 ayudó a fundar la Universidad de Los Andes en Bogotá.
Fue un hombre católico y de principios profundamente reaccionarios, su obra es una crítica abierta a la modernidad, a la técnica y a las ideologías progresistas (como e l Marxismo), aunque también a la democracia y al liberalismo, ya que el mundo influido por estas ideologías se le antojaba decadente y corrupto.
Filosofía
Apoyados en los fines y principios de la educación colombiana, el Colegio Nicolás Gómez Dávila I.E.D ofrece a su comunidad un proyecto educativo institucional (P.E.I.) basado en la formación de valores necesarios para el desarrollo de la personalidad y el mejoramiento social, en la medida en que estos se conviertan en un bien común.
Crear un hombre nuevo con sentido crítico, creativo, recursivo, con iniciativa e imaginación a partir de la interiorización y proyección de tres principios: convivencia, pertenencia y amistad.
Partiendo de que el hombre posee una dualidad: espíritu y materia, y que su desarrollo integral exige potencializar ambos aspectos, la institución propenderá por ello brindando los espacios y el tiempo necesarios para su formación física, intelectual y su dimensión espiritual (ser y trascender).
Horizonte institucional
El PEI de la institución: Formación con Calidad y Ética Civil, , valores encaminados a forjar hombre y mujeres responsables que se integren y aporten al desarrollo de su entorno familiar y social, basados en un proyecto de vida que les permita integrarse y aportar a la comunidad.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: Convivencia, pertinencia y Amistad
EL ESLOGAN: Diligencia, compromiso y responsabilidad.
Se busca desarrollar al máximo en cada estudiante una formación ética, moral, espiritual, social, cultural, política, física y ecológica, llevándolo a manejar códigos de ética civil: respeto a la vida, a las leyes y a las normas de solidaridad, el sentido de justicia, la verdad, la honestidad, la perseverancia, el respeto a las costumbres y tradiciones en el tiempo y en el espacio; entendiendo así las diferencias para convertirse en un ser tolerante y crítico, que le permita una relación adecuada y sana con sus congéneres y el entorno social y natural.
En la medida en se forme un ser diligente, responsable y comprometido consigo mismo y con su entorno, lograremos un ESTUDIANTE, miembro activo de un capital humano con altas competencias, portador de valores, creencias e información que le harán capaz de lograr una real transformación de la sociedad.
Información tomada del Manual de Convivencia 2018
USO DE LAS TICs EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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1Datos generales de la Infraestructura tecnológica de la institución
Considerando la infraestructura tecnológica como: “Conjunto de bienes y servicios utilizados para la integración y convergencia de la computación, las tecnologías y las técnicas para procesamientos de datos en apoyo a las actividades del hombre, sus principales componentes son: el factor humano, el software, el hardware, tipo y topología de red y los mecanismos de interconexión de transmisión de información”. (Leal, 2006). Dentro de este conjunto de servicios y bienes encontramos en la institución:
Existen tres salas especializadas: Informática, Tecnología y una nueva sala para los estudiantes de primaria.
Sala de informática: Esta tiene un tablero digital, 43 equipos de cómputo entre portátiles y computadores de escritorio. La conexión a internet de esta sala funciona de la siguiente manera:
24 Equipos de cómputo (PC de escritorio), están configurados con red alámbrica LAN, topología estrella la cual consiste en que “todos los elementos de la red se encuentran conectados directamente mediante un enlace punto a punto al nodo central de la red, quien se encarga de gestionar las transmisiones de información por toda la estrella” (Rios, 2009).El resto de equipos de cómputo (entre computadores de escritorio y portátiles), están configurados con red wifi.
Sala de tecnología: Se encuentran 24 computadores de escritorio y 18 portátiles, todos con conexión a internet vía Wi-Fi (en esta sala está ubicado un acces point) y programas con licencias. En esta sala también se encuentra un tablero inteligente.
Sala de primaria:Existen 39 computadores portátiles aproximadamente. Todos con conexión a internet vía Wi-Fi
La institución cuenta con 2 maletines “rodantes”, que contienen 10 portátiles cada uno, estos fueron concedidos por Pc Smart y Computadores para Educar en el año 2013.
La institución cuenta con 140 tablets.
Existen dos aulas de matemáticas cada una con un tablero inteligente.
La institución progresivamente obtuvo 20 televisores Smart y casi en su totalidad las aulas que no tienen video vean, tienen este equipo.
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO (MICROENTORNO)
ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO (MACROENTORNO)
A ANÁLISIS INTERNO MATRIZ DOFA
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Análisis interno y externo del colegio Nicolás Gómez Dávila
Teniendo en cuenta las condiciones del contexto en donde está ubicado el colegio Nicolás Gómez Dávila , se evidencia que la infraestructura de las viviendas en la actualidad están construidas con materiales y en condiciones que en su mayoría cuentan con: vías en su mayoría pavimentadas y con acceso a todos los sectores de la localidad, el uso de alcantarillado, con cobertura de servicios básicos como agua, luz, gas, con la legalización de los predios que inicialmente eran invasiones de tierras privadas, con servicios de salud pública cercanos a la comunidad, con una oferta de colegios públicos y privados que posibilitan la inclusión; con familias cuyas características impactan a los estudiantes, con familias no tradicionales, entre otras muchas, lo que facilita al colegio promover acciones que impacten de forma positiva el sector.
Además, con el análisis con una visión macro del entorno externo que deja ver las oportunidades y amenazas del ambiente y que junto con entorno interno: las debilidades y fortalezas, se pueden establecer las condiciones reales que influyen y/o afectan el proceso de la institución para lograr integrarlos en beneficio de la comunidad educativa y su contexto, encausando proyectos para optimizar la gestión institucional.
Frente a lo tecnológico, el colegio cuenta con herramientas tecnológicas que motiva a los estudiantes para la apropiación y manejo de los mismos; pero, aún faltan muchos recursos y equipos para atender a todos los estudiantes y brindarles mayores posibilidades de conocer y manejar equipos y programas de vanguardia, así como para los docentes dentro del aula encaminados a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje acordes a las exigencia de una sociedad globalizada y competitiva.
Debilidades
·La mayoría de los estudiantes pertenece a estratos socio-económicos uno y dos, y es complicado para la mayoría tener acceso a un computador y una conexión a internet en sus hogares.
·La población del sector es heterogénea, de diversas regiones del país, algunos desplazados forzados por la situación del país, lo que evidencia la pluralidad cultural.
·Los padres de familia en su mayoría tiene una formación académica básica, por lo que no incentivan en sus hijos actividades que les mejoren el desarrollo sicomotriz y el aprovechamiento del tiempo libre.
· Los estudiantes permanecen la mayor parte del tiempo sin la orientación de un adulto y a veces a cargo de los hermanos menores.
·En la comunidad se presentan problemáticas como el consumo de sustancias psicoactivas, alcohol, además de violencia y el continuo desplazamiento, afectando la permanencia en la institución
·La cobertura de la internet y el wifi no son suficientes teniendo en cuenta el número de estudiantes, docentes, directivos y administrativos.
·El hacinamiento y el espacio físico del colegio no son apropiados para la comodidad de la comunidad educativa y no cumple con los parámetros establecidos por el MEN.
· El alto índice de adolescentes gestantes y mamás en una condición latente que afecta su permanencia en la institución.
Fortalezas
·El nivel académico y el desempeño de los docentes como facilitadores de procesos de aprendizaje.
·Los recursos tecnológicos (computadores de escritorio y portátiles, tabletas, tableros inteligentes, equipos de emisora, televisores Smart, entre otros) aunque insuficientes permiten su uso.
·La infraestructura se mantiene en buen estado.
Aspectos a mejorar
Con base en el anterior análisis interno que se muestra en este trabajo es pertinente que el colegio oriente sus intereses a:
·Aprovechar los recursos: Humano, económicos y tecnológicos según el PEI.
·Buscar y consolidar alianzas estratégicas que contribuyan al desarrollo de la ciencia y tecnología en la institución
·Ajustar el PEI para integrarlo con el desarrollo de la ciencia y tecnología en el colegio
·Planear la distribución de los recursos teniendo en cuenta las necesidades reales de la institución para la realización de proyectos enfocados hacia la ciencia y la tecnología en las diferentes áreas de conocimiento.
·Aprobar la contratación de los servicios, la compra de insumos y la consecución de equipos para facilitar el funcionamiento y la aplicación de las nuevas tecnologías según los parámetros establecidos por la legislación colombiana. PLAN DE APROVECHAMIENTO DE LAS TICS: Clase de Lengua Castellana Grado 9
CONCLUSIONES
El análisis del entorno externo e interno de la institución permite planear y plantear posibles soluciones y mejorar en lo referente a las TICs, los recursos económicos y humanos para prestar un servicio acorde a las necesidades de la comunidad Para el colegio Nicolás Gómez Dávila es primordial implementar el análisis del entorno externo e interno usando como herramientas un plan para el aprovechamiento de las TIC involucrándolas en las actividades de enseñanza y aprendizaje en todas las áreas del conocimiento desarrolladas en la institución. Al replantear el PEI se deben involucrar las TICs para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, dinamizar las prácticas en el aula y optimizar los recursos físicos, informáticos, tecnológicos y humanos; además de, lograr que usen estas herramientas en la cotidianidad. También, brindar más seguridad, confiabilidad y veracidad en el manejo de la información.
